Zukunftsangst begegnen

Dieses Modul beschäftigt sich u.a. mit den folgenden nachhaltigen Entwicklungszielen der Agenda 2030 der Vereinten Nationen:

Aufgabe 1 Wenn die Angst vor der Zukunft uns lähmt

Schaut euch den folgenden Filmausschnitt an, um das Gespräch zwischen Clover und den Kindern noch einmal genau anzuhören. Beantwortet dann die Fragen.

Ein gelber Schulbus fährt auf einer animierten Landkarte Richtung Frankreich und Schweiz. An einem Stausee in den Alpen sitzen die acht Kinder und Regisseur Damon Gameau in einem Stuhlkreis mit Schulpulten um eine Person mit rosa Haaren und grünem Pulli. Neben der Person ist der Name „Clover Hogan – Founce, Force of Nature“ eingeblendet. Clover erzählt den Kindern von ihrem Aufwachsen in Australien und ihren Erfahrungen mit Angst aufgrund der Klimakrise. Die Kinder teilen ähnliche Emotionen, mehrere Kinder weinen. Am Ende sehen wir Kinder, die sich umarmen, im Sonnenschein mit dem Wasser spielen und lachend ins Wasser springen.

00:20:03 – 00:25:35

In welcher Umgebung ist Clover aufgewachsen?

Mit 11 Jahren erlebte Clover das erste Mal echten Herzschmerz. Warum war sie unglücklich?

Wie erfuhr Clover von der Existenz der Klimakrise und den damit verbundenen Gefahren
für Mensch und Umwelt?

Warum gründete Clover ihre Organisation „Force of Nature“ und was tut die Organisation?

Aufgabe 2 Auswege aus der Angst

  1. Die Kinder sprechen in dem Ausschnitt auch über ihre Ängste und den Druck, unter dem sie stehen. Erinnert euch an das Gesagte (oder schaut euch den Ausschnitt noch mal an) und füllt die Lücken im Text.

Ein gelber Schulbus fährt auf einer animierten Landkarte Richtung Frankreich und Schweiz. An einem Stausee in den Alpen sitzen die acht Kinder und Regisseur Damon Gameau in einem Stuhlkreis mit Schulpulten um eine Person mit rosa Haaren und grünem Pulli. Neben der Person ist der Name „Clover Hogan – Founce, Force of Nature“ eingeblendet. Clover erzählt den Kindern von ihrem Aufwachsen in Australien und ihren Erfahrungen mit Angst aufgrund der Klimakrise. Die Kinder teilen ähnliche Emotionen, mehrere Kinder weinen. Am Ende sehen wir Kinder, die sich umarmen, im Sonnenschein mit dem Wasser spielen und lachend ins Wasser springen.

00:20:03 – 00:25:35

„Es fehlt am
, die Krise zu lösen. Am Willen der Jugend liegt es nicht. Ihr seid der beste Beweis. Es geht um Menschen, die
und die die Klimalüge verinnerlicht haben. Diese Menschen müssen wir
.“
„Der Druck auf
ist gewaltig. Ich spüre diesen Druck, weil ich in Großbritannien die Einzige bin, die gegen Plastikspielzeug in Magazinen kämpft. Deshalb empfinde ich das als
das zu stoppen. Aber so sollte es nicht sein. Muss wirklich ein 10-jähriges Mädchen
erklären, dass sie einen Fehler machen?“
„Ich mache viel weniger als die Anderen. Ich spüre so viel
Irgendwie denke ich, ich müsste viel mehr tun, aber ich
.“
„Mich ärgern die Leute, die etwas tun könnten, aber nichts tun, weil sie
. Ich glaube nicht wirklich, dass das funktionieren wird. Es ist
. Wenn es so weitergeht, sind wir wegen dieser Leute alle verloren.“
  1. Welche Ideen habt ihr, wie Kinder mit diesem Druck umgehen können, um sich von der Angst nicht übermannen zu lassen? Sprecht darüber zuerst in Kleingruppen von 2-3 Personen. Ihr könnt euch davon inspirieren lassen, was Clover über den Umgang mit Gefühlen sagt und euch an den Filmbildern orientieren (siehe unten).

    Sammelt dann mögliche Vorgehensweisen im Plenum bzw. an der Tafel.

: Mehrere Jugendliche sitzen im Freien an Tischen am Rande eines Gewässers, während eine Person im grünen Oberteil und pinken Haaren mit ihnen spricht.

TC: 00:22:19

„Die Wut und die Trauer, die wir spüren, das sind unsere inneren Alarmglocken, die uns sagen, dass etwas wirklich richtig schiefläuft. Im Moment sind in der Welt viele Erwachsene an der Macht, die genau diese Gefühle unterdrücken wollen. Dabei ist Klimaangst eine sehr gesunde Reaktion, weil sie zeigt, dass es euch wichtig ist.“

Porträtaufnahme einer jungen Frau mit dunklen Haaren, die nachdenklich zur Seite blickt.

TC: 00:22:19

„Gefühle sind wichtig, denn sie sind der Treibstoff für Motivation. Wir müssen Wege finden, diesen Gefühlen Raum zu geben.“

Zwei junge Personen sitzen im Freien am Wasser und umarmen sich.

TC: 00:24:45

„Einer der Wege sind Gespräche und echte menschliche Beziehungen.“

Silhouetten von drei jungen Personen im Gegenlicht der untergehenden Sonne, die Person in der Mitte streckt die beide Arme in die Luft.

TC: 00:26:01

„Niemand ist mit seinen Gefühlen allein, auch wenn es sich manchmal so anfühlt.“

Eine junge Frau im Profil atmet mit geschlossenen Augen ein, im Hintergrund sehen wir eine bergige Landschaft und ein Gewässer.

TC: 00:25:04

„Wir können auch Kreativität anwenden, um diese Gefühle zu kanalisieren.“

Porträt einer lachenden Jugendlichen im Wasser.

TC: 00:25:17

„Ich möchte euch daran erinnern, dass ihr auch Raum für Freude braucht und ihr euch kindlichen Spaß erlaubt.“

Aufgabe 3 Die Ameisen-Mühle, oder: wie können wir die Richtung ändern?

Die Ameisenmühle wird im Film als Metapher für das menschliche Verhalten genutzt. Schaut euch den folgenden Ausschnitt an und bearbeitet die drei dazugehörigen Aufgaben.

Joaquin, ein Junge mit lockigen Haaren und Brille fährt im Schulbus, den Regisseur Damon Gameau fährt. Die beiden unterhalten sich über menschliches Verhalten. Anschließend sitzen die acht Kinder und Jugendlichen mit dem Regisseur auf einer Wiese im Kreis. Damon erklärt das Phänomen der Ameisenmühle. Im Vordergrund sehen wir Ameisen, die in einem Kreis hintereinander laufen, im Hintergrund die Kinder mit Damon im Kreis. Es folgen Nahaufnahmen von Weizen und dem gelben Schulbus, der durch Felder fährt.

00:47:10  – 00:49:05

  1. Wie beschreibt Joaquin die aktuelle Situation? Stimmt ihr ihm zu? Was würdet ihr anders sagen?
  1. Damon erzählt den Kindern von der Ameisenmühle. Findet ihr, dass das Bild der Ameisenmühle die aktuelle Situation gut beschreibt?
  1. Wie könnte der Menschheit aus eurer Sicht ein Ausweg aus der Ameisenmühle gelingen?

Aufgabe 4 Die Ameisenmühle als zentrales visuelles Element des Films

Die Ameisen, die wir im Film sehen, sind nicht echt, sondern animiert. Das Phänomen der Ameisenmühle ist allerdings real und wird immer wieder beobachtet. Seht euch die Gestaltung der Ameisen im Film noch einmal genauer an und beantwortet anschließend die folgenden Fragen.

  1. Zieht aus dem Ausschnitt Standbilder, auf denen ihr die Ameisenmühle gut betrachten könnt. Mit dem Kamerasymbol unten rechts im Video könnt ihr Standbilder auf die Arbeitsfläche spenden. Um die Ameisen noch besser sehen zu können, könnt ihr sie auch mit dem Lasso ausschneiden.

Joaquin, ein Junge mit lockigen Haaren und Brille fährt im Schulbus, den Regisseur Damon Gameau fährt. Die beiden unterhalten sich über menschliches Verhalten. Anschließend sitzen die acht Kinder und Jugendlichen mit dem Regisseur auf einer Wiese im Kreis. Damon erklärt das Phänomen der Ameisenmühle. Im Vordergrund sehen wir Ameisen, die in einem Kreis hintereinander laufen, im Hintergrund die Kinder mit Damon im Kreis. Es folgen Nahaufnahmen von Weizen und dem gelben Schulbus, der durch Felder fährt.

00:47:10  – 00:49:05

Ausschneiden
Markieren

Arbeitsfläche in die Standbilder aus dem Video gespendet und beschriftet werden können.

  1. Wie wird das Phänomen im Film gezeigt? Wie sind die Bilder der Ameisen gemacht worden?
  1. Was meint ihr: warum hat sich das Filmteam entschieden, dieses Phänomen im Film anzusprechen und zu zeigen?
  1. Wofür stehen die Ameisen aus eurer Sicht stellvertretend?

Aufgabe 5 Die Ameisenmühle als Bild der Hoffnung

Es gibt einen weiteren Moment des Films, in dem die Ameisenmühle nochmal eine Rolle spielt.

  1. Schaut euch den folgenden Ausschnitt an und zieht aus dem Ausschnitt wieder einige Standbilder, auf denen die Ameisen gut zu sehen sind.

Die acht Kinder aus dem Film steigen in den gelben Schulbus. Als letztes folgt Regisseur Damon Gameau. Kurz bevor er einsteigt, sieht er neben seinem Fuß einen Haufen Ameisen, die im Kreis hintereinander herlaufen und schließlich auseinandergehen. Damon steigt in den Bus.

01:15:41  – 01:16:00

Ausschneiden
Markieren

Arbeitsfläche in die Standbilder aus dem Video gespendet und beschriftet werden können.

Dieser Ausschnitt wird im Film ganz am Ende gezeigt, bevor die Kinder sich voneinander verabschieden und auseinandergehen. Auch diese Szene ist animiert, das heißt, es wurden keine echten Ameisen beobachtet, sondern die Regie konnte selbst entschieden, was passieren soll und welchen Weg die Ameisen nehmen werden.

  1. Schaut euch den Ausschnitt nochmals an und sprecht darüber, was ihr hier gesehen habt und welches Gefühl diese Szene bei euch weckt oder welches Fazit hier aus eurer Sicht gezogen wird.